El IES Juana I de Castilla

En esta actividad tuvimos que configurar un instituto de enseñanza secundaria y decidimos establecerlo en Hornillos de Cerrato (Palencia) con el objetivo de ofrecer un servicio educativo de calidad para la comarca del Cerrato (por lo que se trataría de un centro de secundaria en el ámbito rural) que primara, además de la formación académica, la promoción de la salud psicosocial y sexual en los alumnos.

Para ello, el grupo de alumnos nos reunimos representando cada uno a diferentes grupos de interés del centro (director, jefe de estudios, profesores, alumnos, padres, ayuntamiento, etc.) y llevamos a cabo la confección del plan de valores del centro defendiendo cada uno lo que considerábamos más importante para los alumnos desde nuestro punto de vista. Gracias a ello pudimos ver cómo cada grupo de interés poseía prioridades diferentes (por ejemplo, los padres valorando el aspecto académico sobre todo lo demás; el ayuntamiento el respeto al espacio público y el respeto a las leyes; etcétera).

Finalmente expusimos a los demás grupos nuestras ideas y los valores que queríamos promocionar en nuestro centro y escuchamos las propuestas de los demás.

Descentralización educativa y "homeschooling"

Portugal. Hace unos años Portugal encabezaba los índices de fracaso escolar en la OCDE con un 40%. Es decir, 4 de cada 10 alumnos portugueses no finalizaban la educación básica obligatoria. Actualmente Portugal es un país que fascina al mundo por el impresionante cambio que ha vivido económica y, sobre todo, educativamente. Portugal ha dado la vuelta a su situación académica reduciendo sus índices de fracaso escolar a la mitad en prácticamente una legislatura.

¿Cómo ha conseguido lograr esta mejora? Si se le pregunta al ministro de educación del país vecino, la clave es dotar a los centros de un margen mayor de actuación. Es decir: la descentralización. Pero, ¿qué significa ésto? ¿Cómo se aplica?

La descentralización llevada a cabo en Portugal a nivel de centros no hace tanto referencia a contenidos como al uso de métodos y recursos con base en el contexto de cada centro. El currículo portugués no varía notablemente pero, como en cualquier país, cada centro se encuentra en un entorno determinado y posee poblaciones de estudiantes diferentes. El modelo portugués plantea que estas diferencias han de suponer un modo determinado para abordarlas y que un único planteamiento no da respuestas a todas las situaciones.

En España también existe descentralización a nivel autonómico pero ésta sí afecta a los contenidos. Ejemplos recientes aparecidos en prensa comentaban que en Canarias no se estudian los ríos o en Cataluña no enseñan a los Reyes Católicos en historia. También se ha comentado en clase que existen grandes diferencias entre comunidades a nivel de exigencia (cosa que el informe PISA viene constatando) lo cual unido a pruebas de acceso a la universidad diferentes según comunidades suponen que sea más fácil obtener buenas calificaciones en Andalucía o Canarias que en Castilla y León. El problema sobreviene al darnos cuenta de que las notas obtenidas cuentan por igual a la hora de acceder a estudios universitarios, por lo que, irónicamente, alumnos de comunidades más exigentes y con mejores resultados en informes internacionales (como el mencionado PISA).

En definitiva, la descentralización en sí misma puede ser un arma de doble filo que puede emplearse para paliar los efectos de la diversidad y ofrecer la oportunidad de formar a alumnados diferentes de formas diferentes para lograr un nivel educativo similar o puede ser usada como un instrumento partidista que, en última instancia, promueve diferencias territoriales.

También se ha hablado de la educación en casa o "homeschooling", que en España no se encuentra aceptada pero en otros países de nuestro entorno sí. En el vídeo puesto en clase se veía a una familia de clase alta cuyos hijos estudian en casa bajo la atenta mirada de su madre. En mi opinión, se trata de un ejemplo bastante extremo expuesto en un vídeo de unos minutos. Se veía que se trataba de una familia de clase alta que disponía de una gran cantidad de medios y espacio para las tareas educativas.

El Libro Blanco de la Profesión Docente

España es un país poco acostumbrado a los acuerdos políticos. En 1978 se aprobó nuestra constitución en la que partidos de todo signo político cedieron en mayor o menor medida para dar salida a un documento considerado hoy en día sagrado por los autodenominados "partidos constitucionalistas" (aunque luego los derechos recogidos en dicho documento se ignoran o tergiversan a conveniencia del viento de los designios de los partidos).

Pocos acuerdos de calado se han alcanzado desde entonces en que los partidos pusieran a un lado sus propios intereses por buscar un bien común para la sociedad española, y el pacto educativo no es uno de esos acuerdos.

Sucesivos gobiernos han venido introduciendo cambios en el sistema educativo con un marcado tinte político, y dichos cambios se han convertido en armas arrojadizas entre partidos bajo acusaciones de adoctrinamiento de los alumnos (como en la instauración de la asignatura de educación para la ciudadanía.

Curiosamente, fue un gobierno de derechas (del PP de Mariano Rajoy) en un momento en que se hablaba de la necesidad de hacer los servicios públicos más eficientes (lo cual solía pasar por privatizar o precarizar las condiciones de trabajo) quien encargó a un experto un estudio sobre posibles reformas del sistema. Dicho experto era José Antonio Marina y el resultado de su trabajo el Libro Blanco de la profesión Docente.

Se habla de muchas propuestas en dicho documento. Una de las que más interés me suscita es el acceso a la profesión docente, haciéndolo mucho más similar al acceso a los puestos de trabajo de la sanidad pública (MIR, PIR, EIR). Inicialmente habría que aprobar un examen para obtener plaza y posteriormente pasar por un periodo de prácticas remuneradas en el que los candidatos a profesores serían evaluados en su desempeño y, una vez superado este periodo satisfactoriamente podrían ejercer como docentes en educación pública, concertada y privada, siendo imprescindible someterse a este proceso. Esta propuesta profesionalizaría el puesto de profesor y debería verse acompañada de una retribución superior así como una ampliación del abanico de funciones del docente.

El Libro Blanco de la Profesión Docente es un texto muy extenso como para tratarlo en un post pero sí merece ser revisado por todos aquellos que aspiren a formar parte del ámbito educativo ya que algunas propuestas pueden ser desarrolladas con relativa facilidad.

Mientras el esperado pacto para la educación llega (lo cual no es previsible a corto plazo) podemos tener como referencia el trabajo de Marina como experto contrastado y aceptado por los diferentes partidos, lo cual ya supone un cambio en la vida política de este país.

Pulso al fracaso

"Un pulso al fracaso" es un documental del programa de TVE Documentos TV que fue emitido en el año 2010. En dicho documental se nos muestra un centro de los denominados "de segunda oportunidad", donde acuden alumnos que se han fracaso previamente o se encuentran al borde de hacerlo y que se encuentran en situaciones adversas de tipo social, familiar o personal.

La Fundación Tomillo, una entidad privada sin ánimo de lucro, gestiona dos centros de segunda oportunidad en los cuales los contenidos curriculares se tienen en cuenta pero en los que se pretende formar personas que puedan desenvolverse por sí mismas en la sociedad en la que viven.

"La equidad es: a los que menos han tenido, para que puedan ponerse al nivel de los otros, hay que darles mucho más"

En ocasiones las personas que acuden a este tipo de centros muestran problemas de conducta, problemas emocionales e incluso trastornos psicológicos que requieren un trabajo especial por parte de los docentes de dichos centros que, habitualmente, han de lidiar con dichos problemas para poder mantener un ambiente en el aula que permita entrar en los contenidos curriculares.

En ocasiones surgen conflictos. Se puede ver una escena en que el día anterior habían robado algo a un alumno o discusiones entre los estudiantes que no tardan en subir de tono (sin llegar a la violencia). Otro de los objetivos es ayudar a estos chicos y chicas a aprender a lidiar con sus impulsos y emociones y hacerles ver que, tras una vida de escuchar que no sirven para nada, tienen un potencial que pueden sacar a la luz y dotarles de éxitos personales que les den seguridad para enfrentarse a sus metas pensando en que si se lo proponen y lo trabajan, es posible lograrlo.

Plurilingüismo en las aulas

En la práctica de hoy a nuestro grupo nos ha tocado valorar medidas para fomentar el plurilingüismo en las aulas.

Inicialmente comenzamos discutiendo el modelo bilingüe que se emplea actualmente llegando a la conclusión de que es mejorable. Consideramos la impartición de asignaturas con contenidos complejos y poco intuitivos en ocasiones (por ejemplo biología, química o física) o con un fuerte contenido figurativo (como filosofía) como poco útil y que en ocasiones obligan a rebajar su dificultad en pos de hacer más comprensible la materia en una lengua que no es la nativa. Abogamos más por enseñar una segunda lengua de forma más funcional y utilizar la lengua vehicular para enseñar esos contenidos complejos para facilitar su comprensión.Para mejorar ese aprendizaje de idiomas, proponemos el uso de medios relacionados con la cultura como la promoción de visionado de material audiovisual en versión original o fomentar el uso hablado del idioma con obras de teatro además de conversaciones.

También, al ser España una nación con varias lenguas cooficiales, consideramos que sería positivo, dentro de las posibilidades de los centros, la impartición como asignaturas optativas de alguna de esas lenguas o incluso la creación de una asignatura optativa que mostrara a los alumnos la diversidad lingüistica de este país y ayudara a conocernos mejor entre regiones.

La Finlandia española

Castilla y León se ha descubierto como una de las comunidades autónomas con mejor nivel educativo según el informe PISA alcanzando los niveles de Finlandia, país considerado en dichos informes como el mejor de la OCDE. Además, una tesis doctoral afirma que el nivel de Castilla y León es superior a lo que debería corresponder según los niveles socioeconómicos de la comunidad, así que, ¿qué está ocurriendo en Castilla y León?

Los artículos proporcionados en la asignatura al respecto señalan datos como la escolarización obligatoria de las mujeres que arrojaba, a principios del siglo XX, unas tasas de escolarización del 70% con una notable igualdad entre hombres y mujeres. También se habla de otras cuestiones históricas en mayor o menor medida generalizables al norte de España como es la gran importancia que se ha otorgado a la educación en la región, lo cual puede verse en las movilizaciones por el mantenimiento de la calidad educativa y en el ámbito rural para evitar el cierre de escuelas. La escuela rural es otro de los puntos fuertes de la comunidad, ya que con una población tan dispersa la inversión en escuelas rurales supone un fuerte componente para mantener la calidad.

También se habla de unas tasas de abstención del 4% cuando la media de la OCDE es del 15 y la media española del 28. Respecto al fracaso escolar Castilla y León puntúa en torno al centro de la tabla con una tasa del 21%, lo cual requiere más investigación ya que dichos alumnos al ser evaluados por un sistema externo siguen mostrando niveles muy altos de desempeño, por lo que una de las claves podría ser el nivel de exigencia.

Como castellanoleonés que ha cursado estudios primarios y secundarios en la comunidad (concretamente en la ciudad de Valladolid) mi experiencia en la educación encaja con lo expuesto en el artículo. Mis padres proceden del ámbito rural del sur de Salamanca y la creencia en la educación como elemento esencial para el futuro ha sido una constante así como el respeto hacia los educadores y sus prescripciones. Sobre el nivel de exigencia haré referencia a la asignatura de química, la cual aprobé a golpe de 5 en bachillerato (yendo a recuperaciones) y en la cual obtuve un 8,5 en la prueba de selectividad (siendo la mía la nota más baja de mi clase).

¿Motivación en la aulas sí o motivación en las aulas no?

Creo que podemos convenir que es lógico que un profesor quiera que sus alumnos estén motivados en sus clases. Es posible que haya profesores a los que les de igual e incluso alguno que hasta que no ve llorar a un alumno desesperado no empiece el día, pero vamos ser positivos y pensar que sí. Motivación en las aulas SÍ.

Pero, ¿qué es la motivación? El término motivación proviene del latín motivus (movimiento) y se podría definir como un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Cada persona es un mundo en si misma y por ello los motivos que impulsan a alguien a llevar a cabo una acción pueden ser increíblemente variados.

La motivación puede ser de dos tipos: extrínseca e intrínseca. Hablamos de motivación extrínseca cuando el impulso para hacer algo es lograr otro fin posterior; por ejemplo en el ámbito educativo sería motivación extrínseca estudiar para aprobar y evitar que nos castiguen o aprobar y recibir un premio. La motivación intrínseca es aquella por la que realizamos algo por el mero hecho de hacerlo sin buscar recompensas más allá, como cuando realizamos un hobby. Ambos tipos de motivación pueden combinarse y potenciar el efecto e incluso evolucionar. Podemos comenzar a hacer algo por motivación extrínseca y, con el tiempo, acabar realizándolo por el mero hecho de disfrutar haciéndolo.

¿Pueden los profesores motivar a sus alumnos? La respuesta es sí. Uno de los mejores potenciadores de la motivación es el propio éxito realizando una tarea. Cuando hacemos algo que entraña cierta dificultad nos sentimos competentes especialmente cuando logramos superar un obstáculo que se nos resistía. El profesor aquí puede ser un catalizador esencial haciendo sus lecciones más comprensibles y dotando a sus alumnos de herramientas para enfrentarse a su materia. Puede hacerla atractiva comenzando por mostrar entusiasmo por ella y logrando así que sus alumnos presten atención en lo que se les enseña.

En el artículo que nos proporcionó el profesor hablaba de la técnica emplea César Bona con sus alumnos de primaria que consiste en otorgar un rol a cada alumno de tal modo que cada uno percibe que es importante en el funcionamiento de la clase, que lo que hace tiene un efecto aunque sea simplemente levantando la persianas al llegar por la mañana. Este planteamiento es más difícil de aplicar en secundaria pero es un ejemplo de un truco que un profesor en concreto ha encontrado para motivar a sus alumnos.

Como ya he dicho cada persona es un mundo y los profesores son personas. Cada uno tendrá que encontrar sus propios modos de motivar a sus alumnos porque cada uno impartirá una materia en concreto con un estilo propio y dirigido a un grupo de alumnos que, de nuevo, también son personas con sus propias inquietudes e intereses.

Es todo un desafío y puede parecer abrumador, pero como dice el proverbio chino: un edificio de nueve plantas empieza en el suelo, un camino de mil millas comienza con un paso.

Espero haberos motivado ni que sea un poco con toda esta parrafada. Yo creo que el poder llegar a ser buenos docentes es impulso suficiente aunque sea para intentarlo.