En este post voy a elegir los blogs de mis compañeros que me parecen top sin ordenarlos de un modo concreto. ¡Hazte con todos!
En primer lugar mi elección es el blog de nuestra compañera Alba Inés González Bermejo https://unapedagogaenelmaster.blogspot.com/ . Visualmente muy cuidado, comenzando los posts con energía y con muy buenos contenidos. Una inspiración de blog.
Continuamos con el blog de Javier Palma Martínez https://lienzo-en-blanco.blogspot.com/ aunque sólo sea por su megapost sobre historia del arte y su intención de ilustrarnos sobre el tema. Una currada de trabajo que entra directamente en mi top y seguimos para bingo.
En tercer lugar he elegido el blog de Amanda Vázquez Izquierdo https://geologiadeambulante.blogspot.com/ simple y llanamente por el LOL, por la travesura. Memes y humor a tutiplén porque el humor es una herramienta muy útil para conectar con los seres humanos y, como descubrirán los docentes, con sus futuros alumnos.
Por último pero no menos importante, el blog de Cristina Pérez Tejido https://cristinapereztejido.blogspot.com/ por su contenido cuidado y la pasión por mantener el mundo rural vivo proveyendo de servicios a los pueblos. Y también porque nos ha invitado a ir a Hornillos de Cerrato, su pueblo, a la piscina en verano porque debe ser algo así como el Salou del Cerrato.
jueves, 7 de noviembre de 2019
martes, 5 de noviembre de 2019
Investigación en educación
La investigación en el ámbito educativo tiene mucho potencial pero cuenta con una serie de inconvenientes como los límites éticos de realizar estudios con niños y adolescentes. La investigación en educación ha ofrecido interesantes estudios como los relacionados con el efecto Pigmalión o sobre dinámicas de grupos.
Una idea para llevar a cabo un estudio en el ámbito educativo, y que probablemente ya ha sido investigado, sería el hecho de realizar evaluaciones no vinculantes y compararlas con evaluaciones tradicionales. Esto sería: realizar exámenes cuya nota será importante para la evaluación y comparar los resultados con exámenes iguales informando antes de que la nota no será vinculante con la evaluación.
La clave sería realizar un estudio de estas características en un amplio número de clases para conseguir un volumen de pruebas suficiente. Además, sería necesario pasar exámenes por parejas siendo un grupo el que realiza la prueba no vinculante y el otro la prueba vinculante y alternarlos en el siguiente examen.
Permitiría ver en qué medida la activación ante la importancia de una prueba vinculante afecta al desempeño de los alumnos.
Una idea para llevar a cabo un estudio en el ámbito educativo, y que probablemente ya ha sido investigado, sería el hecho de realizar evaluaciones no vinculantes y compararlas con evaluaciones tradicionales. Esto sería: realizar exámenes cuya nota será importante para la evaluación y comparar los resultados con exámenes iguales informando antes de que la nota no será vinculante con la evaluación.
La clave sería realizar un estudio de estas características en un amplio número de clases para conseguir un volumen de pruebas suficiente. Además, sería necesario pasar exámenes por parejas siendo un grupo el que realiza la prueba no vinculante y el otro la prueba vinculante y alternarlos en el siguiente examen.
Permitiría ver en qué medida la activación ante la importancia de una prueba vinculante afecta al desempeño de los alumnos.
lunes, 28 de octubre de 2019
O Pelouro
Los ideales educativos centrados en el niño se remontan a las obras del siglo XVIII del filósofo francés Jean-Jacques Rousseau. Dichos ideales se basan en la idea de que los niños poseen un impulso innato o principio dinámico que los impele a aprender. Con este enfoque, el papel del educador recuerda al de un jardinero, pues cuida de los niños para que crezcan con la máxima naturalidad. Una expresión muy explícita de esto fue el Kindergarten, el "jardín de infancia", término acuñado por el educador alemán Friedrich Froebel.
O Pelouro fundada por Juan Llauder y Teresa Ubeira en1973, es una escuela centrada en el Niño y cuyo modelo psico-socio-pedagógico se convierte en vehículo propicio para la integración saludable. O Pelouro es una escuela para todo niño, para aquellos “normales” y para los que presentan variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo, como espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc…
O Pelouro fundada por Juan Llauder y Teresa Ubeira en1973, es una escuela centrada en el Niño y cuyo modelo psico-socio-pedagógico se convierte en vehículo propicio para la integración saludable. O Pelouro es una escuela para todo niño, para aquellos “normales” y para los que presentan variaciones neurocognitivas que afectan al desarrollo, como espectro autístico, síndrome de Down, dificultad cognitivo-social, alta capacidad de inteligencia, etc…
El modelo educativo
se inscribe en el paradigma sociocrítico como “pedagogía
interactiva intersectiva”, que conlleva una función escolar basada
en la investigación-acción centrada en el niño, con una
arquitectura modular conexionada organizada a través de contextos
desarrollantes en los que el procesamiento de la información, las
emociones y las relaciones impregnan el currículo de dentro-a-fuera
y de fuera-a-dentro en una dinámica que propicia la yoización
básica (Llauder-Ubeira) y el desarrollo socioindividualizado,
concienciado y saludable: ser y hacer, con-vivir y aprender.
O Pelouro es una escuela subvencionada por la Consellería de
Educación de la Xunta de Galicia. En el año 1988 se declara a O
Pelouro “Centro Singular Experimental de Innovación
Psicopedagógica e Integración” donde se contempla un régimen especial de
funcionamiento y la dotación económica para el desarrollo de su
modelo. Suscribiéndose un convenio entre la Administración y el
Centro, por lo que tiene consideración de centro privado concertado,
sin perjuicio de su peculiaridad como centro singular experimental de
innovación psicopedagógica e integración cuyas experiencias e
investigaciones serán extrapolables a los centros ordinarios.
Así mismo, O Pelouro ha suscrito convenios de colaboración con
Universidades de ámbito nacional e internacional viendo reconocida
su trayectoria con diversos premios y siendo modelo de referencia
internacional en el ámbito socio-educativo.
La orientación personal, académica y profesional
La orientación es una función cada vez más extendida concebida ésta como una labor de guía y soporte para avanzar en diferentes dimensiones de la vida. El orientador, como su nombre indica, guía y ofrece herramientas y posibilidades para que la persona pueda decidir qué camino seguir, no dice qué hacer.
De los blogs propuestos he elegido "La botica del orientador" al estar realizada esta página por un orientador en activo que publica contenidos para orientadores y cualquier persona interesada en este ámbito.
Estéticamente puede no resultar muy atractivo pero ofrece información interesante como planes de acción tutorial.
Personalmente me quedo con un post que trata como el cine como herramienta didáctica. Ya comenté en mi presentación del blog de la importancia de la narrativa como instrumento para transmitir información y conocimientos y, desde el ámbito más psicológico, como vía para comprenderse a uno mismo y dar sentido a nuestra realidad.
De los blogs propuestos he elegido "La botica del orientador" al estar realizada esta página por un orientador en activo que publica contenidos para orientadores y cualquier persona interesada en este ámbito.
Estéticamente puede no resultar muy atractivo pero ofrece información interesante como planes de acción tutorial.
Personalmente me quedo con un post que trata como el cine como herramienta didáctica. Ya comenté en mi presentación del blog de la importancia de la narrativa como instrumento para transmitir información y conocimientos y, desde el ámbito más psicológico, como vía para comprenderse a uno mismo y dar sentido a nuestra realidad.
viernes, 25 de octubre de 2019
La participación escolar
La participación en el ámbito de la escuela y los institutos de educación secundaria ha ido ganando relevancia con el tiempo. Antes, los únicos agentes que intervenían en el funcionamiento de los centros educativos era los entes gubernativos que poseyeran la competencia correspondiente (entes locales, regionales o el gobierno central) y las asociaciones religiosas que poseían escuelas. Actualmente el modelo ha cambiado y, además, la escuela no se contempla únicamente como un lugar de instrucción al que enviar a los niños y adolescentes a que adquieran conocimientos. Los centros educativos actualmente forman futuros ciudadanos, trabajadores y seres humanos y, con esta ampliación de funciones, surge una nueva concepción de la participación escolar.
Los ejemplos de participación más comunes hoy e día son las asociaciones alumnos y, sobre todo, las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPAs). Son éstas últimas las más activas y preeminentes al pensar en organizaciones que participan y se implican en el ámbito educativo pero no deberían ser las mencionadas las únicas.
Si atendemos al temario de oposiciones para acceder a la función de Orientador Educativo en la escuela pública, se propugna que el centro se convierta en actor del entorno en que se encuentra y se considere lugar de referencia en el barrio en que se sitúe.
Para ello, además, se intenta fomentar la figura del Orientados como agente social en contacto con las familias y las organizaciones empresariales y comerciales locales para promover el contacto con los centros educativos.
De este modo el Orientador adquiere una dimensión de dinamizador y promotor de la participación de organizaciones externas en el ámbito educativo además de las funciones que ya venía realizando.
La participación de los diferentes componentes del sistema social (no sólo del ámbito educativo) en los centros se puede considerar deseable ya que puede enriquecer la visión de la realidad y los intereses de todos los agentes sociales pero sin olvidar que son los trabajadores de los centros los expertos y profesionales que poseen conocimientos y formación sobre educación y, por tanto, los que han de mediar entre los intereses de unos y otros velando por el interés de los alumnos.
Los ejemplos de participación más comunes hoy e día son las asociaciones alumnos y, sobre todo, las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPAs). Son éstas últimas las más activas y preeminentes al pensar en organizaciones que participan y se implican en el ámbito educativo pero no deberían ser las mencionadas las únicas.
Si atendemos al temario de oposiciones para acceder a la función de Orientador Educativo en la escuela pública, se propugna que el centro se convierta en actor del entorno en que se encuentra y se considere lugar de referencia en el barrio en que se sitúe.
Para ello, además, se intenta fomentar la figura del Orientados como agente social en contacto con las familias y las organizaciones empresariales y comerciales locales para promover el contacto con los centros educativos.
De este modo el Orientador adquiere una dimensión de dinamizador y promotor de la participación de organizaciones externas en el ámbito educativo además de las funciones que ya venía realizando.
La participación de los diferentes componentes del sistema social (no sólo del ámbito educativo) en los centros se puede considerar deseable ya que puede enriquecer la visión de la realidad y los intereses de todos los agentes sociales pero sin olvidar que son los trabajadores de los centros los expertos y profesionales que poseen conocimientos y formación sobre educación y, por tanto, los que han de mediar entre los intereses de unos y otros velando por el interés de los alumnos.
jueves, 24 de octubre de 2019
Un día más con vida: Angola y las cicatrices de la colonización

Un poquito de trasfondo
En 1482 el navegante portugués Diogo Cão llegó a las costas de lo que actualmente es Angola. La presencia lusa en esta parte de África se prolongaría hasta 1975.
Angola se convirtió en la gran joya de la corona imperial portuguesa tras la independencia de Brasil en 1822 y, tras la Segunda Guerra Mundial y el proceso de descolonización, Portugal luchó denodadamente durante cerca de una década para que se mantuviera bajo su posesión.
En 1974 cae la dictadura portuguesa del "Estado Novo" y se vuelve a establecer la república, una de cuyas medidas es otorgar la independencia a las colonias en África y poner fin a diez años de conflictos armados en los que los dos bloques de la Guerra Fría habían apoyado a los diferentes bandos, alimentando el fuego de las "guerras proxy" entre Estados Unidos y la Unión Soviética con sus respectivos aliados. Finalmente se establece una fecha para la independencia de Angola: el 11 de noviembre de 1975.
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| Tropas coloniales portuguesas en Angola |
Y ahora empieza lo peor.
Los colonos portugueses regresan a la metrópoli. Antes se han ido los policías, los bomberos, los trabajadores de limpieza de las ciudades y el gobierno colonial. El gobierno en Luanda, la capital y por lo tanto en el país, está en manos del MPLA, movimiento socialista. El otro bando está compuesto por la FNLA y la UNITA, ambos de derechas y que luchan contra el MPLA en toda Angola por alcanzar el poder. Empieza así una carrera en la que se da por hecho que quien ostente el poder en Luanda el 11 de noviembre será el gobierno de la futura Angola independiente.
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| Mapa de Angola |
Para hacernos una idea de la importancia de Angola es necesario darse cuenta de que hablamos de un país que dobla la extensión de España y Portugal juntos. Aproximadamente 1.250.000 km2 con ingentes cantidades de petróleo, minerales, diamantes y recursos forestales prácticamente sin explotar y cuya posesión se convirtió en esencial para los dos grandes bloques de la guerra fría. Lo que inicialmente comenzó como una guerra de liberación colonial, repentinamente se transformó en una guerra ideológica entre el capitalismo y el comunismo donde se mezclaban intereses internacionales y regionales en el que acabaron participando Estados Unidos, Zaire, Sudáfrica, Cuba y la Unión Soviética.
El problema en este tipo de guerras es que, en realidad, los intereses de los habitantes del país en conflicto quedan en un segundo plano. Lo importante es ganar al enemigo a cualquier precio y poder situar a un gobierno aliado en el poder para poder explotar los recursos de la nación. Las antiguas potencias coloniales contribuyen a la situación fomentando a los dictadores afines y evitando que las antiguas colonias se desarrollen y, en cierto modo, sigan dependiendo de las empresas y conocimientos técnicos de las viejas metrópolis.
Esta huella de la descolonización ha llegado hasta nuestros días y se ha extendido a conflictos post-coloniales de naciones independientes en las cuales se interviene sin un plan real para instaurar gobiernos democráticos en sustitución de los sistemas de gobierno que buscan derrocar. Ejemplos de esto son las recientes guerras de Iraq, Siria o Libia en las cuales se ha pretendido sustituir gobiernos de, en el mejor de los casos, dudosa calidad democrática y el resultado han sido guerras civiles, caos y la destrucción de las naciones tanto física como moralmente.
En el caso de Angola, a la independencia siguió una guerra civil que duró desde 1975 hasta 2002 y una serie de gobiernos prácticamente hereditarios que se han convertido en paradigma de cleptocracia y que han permitido que uno de los países más ricos en recursos de la actualidad siga figurando al final de los ránkings de desarrollo humano y lidere los índices de mortalidad infantil.
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| Fotograma de la película "Un día más con vida" |
Un día más con vida narraba esos últimos días de la Angola colonial y Ryszard Kapuscinski, su autor, dejó constancia de esa lucha y los juegos de poder entre sudafricanos y cubanos para defender sus intereses y también de dramas humanos con nombres y apellidos que suelen pasar desapercibidos entre las cifras de bajas, avances y recursos invertidos en la guerra.
Si los procesos de descolonización se hubiesen llevado de una forma en que el interés real hubiese sido crear nuevas naciones viables y capaces de salir adelante por sí mismas la actualidad sería muy diferente. No existirían tantas desigualdades entre países ni flujos migratorios de persona huyendo de guerras ni hambrunas.
miércoles, 23 de octubre de 2019
Proyecto educativo IES Ramón y Cajal
El proyeto eductivo que he seleccionado para analizar es el del centro de educación secundaria y formación profesional Ramón y Cajal, situado en la avenida JuanCarlos I de Valladolid y en el cual cursé la FP de grado superior en Química Ambiental en el periodo de 2009 a 2011.
En su web podemos acceder a su proyecto educativo en el se explicita:
El objetivo general es facilitar la adquisición y mejora de competencias para ayudar al alumnado a ser mejores personas, mejores estudiantes y, más adelante, mejores trabajadores y mejores ciudadanos, capaces de:
- Buscar, evaluar y utilizar la información a la que tienen acceso a través de diferentes medios, incluidas las TIC, Internet y las redes sociales.
- Adquirir y aplicar conocimientos nuevos.
- Trabajar en equipo.
- Analizar, sintetizar y valorar relatos, cuestionarios, documentos, gráficos, procedimientos de trabajo, etc.
- Identificar problemas y proponer soluciones.
- Expresarse en diferentes idiomas.
- Mejorar las habilidades sociales y de comunicación.
- Adquirir las competencias que les permitan llegar a ser buenos profesionales y buenos ciudadanos.
- Conocer el entorno productivo para mejorar la inserción laboral.
Se trata de acompañar al alumnado en los procesos educativos que permitan mejorar la motivación, los conocimientos curriculares, la competencia lingüística, la competencia en TIC, y las competencias transversales (autonomía, responsabilidad, ciudadanía, tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y el trabajo colaborativo). Prepararlos para la actividad profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales y sociales, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente.
Todo ello va en sintonía con los objetivos que hemos visto en otras asignaturas sobre el futuro de la educación para el siglo XXI.
En su web podemos acceder a su proyecto educativo en el se explicita:
El objetivo general es facilitar la adquisición y mejora de competencias para ayudar al alumnado a ser mejores personas, mejores estudiantes y, más adelante, mejores trabajadores y mejores ciudadanos, capaces de:
- Buscar, evaluar y utilizar la información a la que tienen acceso a través de diferentes medios, incluidas las TIC, Internet y las redes sociales.
- Adquirir y aplicar conocimientos nuevos.
- Trabajar en equipo.
- Analizar, sintetizar y valorar relatos, cuestionarios, documentos, gráficos, procedimientos de trabajo, etc.
- Identificar problemas y proponer soluciones.
- Expresarse en diferentes idiomas.
- Mejorar las habilidades sociales y de comunicación.
- Adquirir las competencias que les permitan llegar a ser buenos profesionales y buenos ciudadanos.
- Conocer el entorno productivo para mejorar la inserción laboral.
Se trata de acompañar al alumnado en los procesos educativos que permitan mejorar la motivación, los conocimientos curriculares, la competencia lingüística, la competencia en TIC, y las competencias transversales (autonomía, responsabilidad, ciudadanía, tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y el trabajo colaborativo). Prepararlos para la actividad profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales y sociales, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente.
Todo ello va en sintonía con los objetivos que hemos visto en otras asignaturas sobre el futuro de la educación para el siglo XXI.
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